2009-12-13

Bulletin d'informations

Le temps des Fêtes approche à grands pas! Malgré tout, à l’école, nous ne ralentissons pas le rythme et l’intensité au niveau des apprentissages : chaque journée compte! Merci de continuer à nous appuyer comme vous le faites depuis septembre.

Si vous ne l’avez pas encore fait, je vous encourage à visiter notre site Web et notre blogue d’école pour toutes sortes d’informations intéressantes et importantes pour la vie scolaire de votre enfant.

Avec ce dernier bulletin d’information pour 2009, j’en profite pour souhaiter de magnifiques vacances à tous les membres de notre belle communauté scolaire. Reposez-vous bien, passez du temps de qualité en famille et entre amis, et soyez prudents! Au plaisir!

DATES IMPORTANTES
- Jeudi 17 décembre : Dessert de Noël

- Vendredi 18 décembre : Dernière journée de classe (heures régulières)
- Lundi 4 janvier 2010 : Réouverture des classes


DESSERT DE NOËL
Les membres du Comité de parents souhaitent lancer l’invitation à tous les parents des élèves de l’école à venir partager un dessert, du chocolat chaud et des chants du temps des Fêtes avec les enfants, à l’école. Cette activité sociale originale se déroulera le jeudi 17 décembre, à la cafétéria :
- De 11 h 15 à 11 h 55, pour les jeunes du service de garde et les maternelles à la 2e année
- De 12 h à 12 h 30, pour la 3e à la 5e année
Bienvenue à tous les parents!


NOTE : Cette année, malheureusement, il n’y aura pas de concert de Noël. Nous sommes tous un peu déçus, mais avec les nombreuses absences des élèves et des membres du personnel causées par la grippe cet automne, il nous est tout simplement impossible d’aller de l’avant avec cette grande organisation, qui demande beaucoup d’énergie et de temps des élèves et du personnel.

Il ne faut pas désespérer : un spectacle de musique est quand même prévu pour le mois de mai 2010, un peu comme l’année dernière, et nous aurons alors la chance d’entendre les belles voix et les talents musicaux des jeunes!

2009-12-06

Arbre de l'espoir 2009


Des remerciements sincères vont vers les élèves du Conseil des élèves (et les enseignantes qui les accompagnent) qui ont mené une campagne intensive d’une semaine pour L’arbre de l’espoir. C’est dans le plaisir que tous ont contribué à leur façon et selon leurs moyens aux efforts de cette campagne qui a rapporté au-delà de 235$. Bravo!

2009-11-30

Les rencontres parents-enseignants-élèves

Treize (13) semaines se sont déjà écoulées depuis la rentrée, le 8 septembre. L’année est déjà entamée au tiers et, cette semaine, les élèves recevront leur premier bulletin.

Les rencontres parents-enseignants-élèves, en fin de trimestre, offrent de belles occasions à l’élève de faire le point sur ses acquis et ses défis. En prenant charge de cette rencontre, avec le soutien de ses parents et de son enseignant, l’élève arrive à se responsabiliser graduellement face à ses apprentissages. Lorsqu’un élève arrive à présenter un portfolio de ses apprentissages et qu’il réussit à identifier ses succès ainsi que des éléments qui lui restent à apprendre, il fait preuve d’habiletés d’introspection et d’autoévaluation, deux habiletés très utiles à l’âge adulte.

Merci à tous les parents et enseignants qui ont offert à l’élève l’occasion de prendre ce recul face à ses apprentissages durant ces dernières rencontres parents-enseignants-élèves!

2009-11-27

La petite enfance: une vision nationale

Mardi dernier, j’étais invité à une table de travail nationale sur le développement de la petite enfance (DPE), à Ottawa, pour y présenter notre projet pilote du Phare familial. La Commission nationale des parents francophones (CNPF) en était l’hôte.

Il fut intéressant de constater qu’à travers le pays, la francophonie s’intéresse de très près au dossier de la petite enfance. Saviez-vous que c’est à peu près à l’âge de 3 ans que le cerveau humain est le plus réceptif pour faire des apprentissages, mais que c’est justement auprès d’enfants âgés entre 0 et 5 ans que les gouvernements investissent le moins? Intéressant, non?!

Les investissements qui ciblent le développement de la petite enfance sont des investissements sociaux : ils réduisent énormément les coûts futurs associés aux programmes sociaux pour adultes. De plus, pour les francophones vivant en milieu minoritaire, ces investissements contribuent à consolider une identité langagière et culturelle forte et durable.

2009-11-17

Le spectacle Cycology

Les élèves de l’école Sainte-Bernadette et leurs parents sont invités à une présentation spéciale au Théâtre Capitol de Moncton, ce jeudi 19 novembre, en soirée.

En effet, c’est jeudi, à 19 h, que le professeur Squealy Deetbum présentera son spectacle pour les jeunes intitulé Cycology : le professeur Deetbum est un spécialiste dans l’art de faire de la musique sur une bicyclette!

Mais ce qui est vraiment spécial, c’est que tous les élèves de l’école Sainte-Bernadette et leurs parents pourront entrer gratuitement au Capitol, ce jeudi soir, pour ce spectacle qu’on n’est pas prêt d’oublier! Cette merveilleuse opportunité nous est offerte grâce à un don d’un généreux membre de notre communauté.


Si cette offre vous intéresse, vous n'avez qu'à déterminer le nombre de billets que vous souhaitez avoir et ils seront distribués gratuitement aux élèves, jeudi matin, à l'école. Un mémo sera envoyé à la maison demain.

Le Théâtre Capitol est situé au 811, rue Main, à Moncton. Bon spectacle!

2009-11-14

La théorie du choix, une option pour Sainte-Bernadette?

Ce soir, je termine quatre jours d’une formation avancée sur la théorie du choix de Dr William Glasser : si tout va comme prévu, après presque 240 heures de formation, je pourrai être certifié cet été, à Toronto.

La théorie du choix, reconnue mondialement, est fondée sur le principe que tous les êtres humains agissent avec pour seul but la satisfaction d'au moins l’un des 5 besoins fondamentaux, soit le besoin d’appartenance, le besoin de liberté, le besoin de pouvoir, le besoin de plaisir ou celui de survie. La responsabilité de combler nos besoins nous appartient tous, individuellement: chacun est responsable de ses comportements, de ses choix.


La théorie du choix nous amène aussi à réfléchir aux relations humaines. Contrairement à certaines actions qui nuisent à l'établissement de relations humaines harmonieuses (p. ex. : critiquer, blâmer, se plaindre, harceler, etc.), Dr Glasser identifie sept (7) habitudes favorisant les relations saines, soit d’écouter, d’encourager, de soutenir, de respecter, d’avoir confiance, d’accepter et de toujours négocier les désaccords.

Pour en savoir plus sur la théorie du choix et sur la façon de la mettre en pratique dans votre vie (thérapie de la réalité) afin de vivre des relations saines avec les gens que vous côtoyez, je vous propose plus bas quelques lectures et une visite sur des sites Web intéressants.

Livres :
Tout élève peut réussir. (William Glasser)
La théorie du choix. (William Glasser)
La liberté de choisir. (William Glasser)

Sites Web :
www.wgicanada.com
www.wglasser.com
www.peacefulparenting.com

Glasser encourage les écoles à devenir une « école qualité », c'est-à-dire une école qui met en œuvre les éléments de la théorie du choix dans son environnement scolaire.

Y a-t-il plus beau rêve que de souhaiter que, dans une communauté scolaire, toutes les personnes qui y vivent, enfants comme adultes, puissent combler leurs besoins fondamentaux et puissent vivre des relations saines avec les autres qui les entourent? Un rêve…, vraiment?! Il faudra s’en reparler…

2009-11-08

Autobus pour l'école L'Odyssée

Aujourd'hui, je veux vous partager une message de Monsieur Thomas Maillet:

Cette année, l'école L'Odyssée a entrepris le projet de faire une levée de fonds majeure dans le but d'acheter 2 autobus pour les activités parascolaires de l'école pour les années à venir. Les élèves, le personnel et les parents sont enthousiastes à voir ce projet se réaliser avant la fin de l'année scolaire 2009-2010. Éventuellement, tous les francophones de la région de Moncton en bénéficieront et nous sommes heureux de pouvoir planifier maintenant l'achat d'équipements qui profiteront à vos étudiants qui fréquenteront notre école dans quelques années.

Dans cette optique, nous aimerions vous inviter à nos activités de levée de fonds qui prendront place régulièrement et nous vous en serions grés de bien vouloir en communiquer les dates à vos élèves et parents de façons régulières.

Les prochaines activités prendront place à l'école même aux dates suivantes:

- Le 14 novembre, de 10 h à 14 h, nous invitons tous et chacun à venir porter leurs contenants recyclables à l'école où un groupe de bénévoles vous accueillera et s'affairera à en faire le tri.
- Le 15 novembre durant toute la journée aura lieu une Journée Spaghetti organisée par le Club Richelieu de Moncton. La communauté est invitée à venir y déguster un repas au coût de 7$.

Tous les profits de ces deux activités seront versés à la campagne de financement pour l'achat de nos deux autobus.

Merci de collaborer et veuillez visiter régulièrement notre site web pour une mise à jour des différentes activités.

Le Président

Thomas Maillet

2009-11-02

Clinique de vaccination contre le virus H1N1

Je veux rappeler aux parents qui ont un enfant à l’école Sainte-Bernadette qu’une clinique d’immunisation contre la grippe pandémique H1N1 aura lieu ce jeudi 5 novembre 2009, à la bibliothèque de l’école (gymnase).

Les élèves de 3e, 4e et 5e années, qui ont eu le consentement signé de leurs parents, se feront vacciner durant les heures de classe.

Les enfants de la garderie, de la maternelle, de la 1re et de la 2e année de notre école ne se feront pas vacciner durant les heures de classe. C’est seulement à partir de 15 h, dans l’après-midi du 5 novembre, que ces enfants, accompagnés d’un parent, pourront se faire vacciner (à la bibliothèque de l’école).

Ce soir, votre enfant rapportera une lettre de l’école afin de vous informer que des élèves de l’école ont attrapé la grippe H1N1 et de vous rappeler certaines précautions importantes afin d’éviter le plus possible que d’autres personnes ne l’attrapent aussi. Je vous encourage à suivre ces directives attentivement.

N’hésitez pas à consulter le site du gouvernement du Nouveau-Brunswick pour plus d’information au
http://www.gnb.ca/cnb/Promos/Flu/index-f.asp.

2009-10-26

Des rénovations majeures ou une nouvelle construction

L’année dernière, des membres du Comité parental d’appui à l’école (CPAÉ), préoccupés par le manque d’espace à l’école, le vieillissement des installations et les problèmes structuraux à l’établissement, avaient élaboré des devis pédagogiques qui présentaient deux options : des rénovations majeures à l’école existante ou une toute nouvelle construction.

Aujourd’hui, avec l’anticipation de peut-être devoir ajouter, pour l’année scolaire 2010-2011, deux classes portatives supplémentaires aux quatre classes déjà installées, et compte-tenu des défis actuels d’accès aux salles de toilettes, aux fontaines d’eau et à des installations de cafétéria et de gymnase adéquates, les parents s’inquiètent que la situation n’ira pas nécessairement en s’améliorant l’an prochain; ils souhaitent comprendre comment arriver à faire avancer le dossier de rénovation ou de construction.

À 19 heures, le jeudi 29 octobre, à l’école, des membres du CPAÉ rencontreront donc le président du Conseil d’éducation du district 01 (CED), monsieur Ernest Thibodeau, ainsi que des représentants du district scolaire afin de comprendre où en est le projet d’amélioration de l’école Sainte-Bernadette.

2009-10-24

Halloween

À l’école Sainte-Bernadette, la fête de l’Halloween s’en vient vite : c’est le jeudi 29 octobre que nous mettrons en place diverses activités. Ainsi, jeudi matin, les élèves pourront visiter une classe hantée, défiler au gymnase pour montrer leur costume et danser au son de la musique. Nous mettons sur pied ces activités avec en tête la campagne de l’Arbre de l’espoir : tous les dons seront acceptés.

Nous rappelons que les élèves doivent se costumer ou se maquiller à la maison, avec l’aide de leurs parents; de plus, les masques et toute référence à des éléments de violence sont défendus (p. ex. : épée, fusil, etc.).

Des parents volontaires, déguisés pour l’occasion, feront le tour des classes afin de lire une histoire et de distribuer des crayons d’Halloween. Merci à l’avance à tous ces bénévoles!

Joyeuse Halloween à toutes et à tous!

2009-10-22

Cours de franco-dépannage

Pour les parents de l’école qui ne comprennent pas ou peu le français et qui auraient le goût de s’impliquer dans le cheminement scolaire de leur enfant, le district 01 organise encore cette année des cours de franco-dépannage. Ces cours du soir auront lieu à Moncton, à l’école Saint-Henri, à raison d’une session par semaine et le coût est de 35$, payable lors du premier cours. Il faut s’inscrire rapidement! Pour obtenir une fiche d’inscription ou pour plus de détails sur ces cours, veuillez communiquer avec l’école, au 856-2731.

French workshops for parents who wish to better support their child registered in a French school: le Franco-Dépannage! Please quickly call the school (at 856-2731) for more information or to register for these weekly workshops.

2009-10-16

Réseau de la petite enfance francophone du N.-B.

Cette semaine, j’ai eu la chance de participer à une rencontre du Réseau de la petite enfance francophone du Nouveau-Brunswick, organisée par l’Association francophone des parents du N.-B. (AFPNB).

Issues de différents organismes qui travaillent ou qui s’intéressent de près à la petite enfance, une vingtaine de personnes étaient présentes afin d’élaborer des orientations stratégiques pour les prochaines années. Un but commun : l’épanouissement des enfants francophones (ayants-droit) de 0 à 5 ans.

À titre de directeur d’une école primaire qui héberge un centre de développement de la petite enfance et de la famille, le Phare familial, ma présence à ce comité réaffirmait l’importance pour l’école de bien comprendre le développement des jeunes d’âge préscolaire et d’appuyer toutes démarches qui aident ces jeunes enfants à mieux se préparer à l’entrée à l’école. De plus, en milieu minoritaire, cette préparation comprend des éléments importants de francisation précoce.

Se préoccuper de la petite enfance, c'est prendre son rôle de parent et/ou d'éducateur à coeur!

2009-10-15

Campagne contre la faim (suite)

Comme prévue, en matinée du mercredi 14 octobre, la campagne contre la faim prenait fin d’une façon bien particulière : c’est sur une immense remorque, tirée par un énorme tracteur vert, que les élèves sont venus déposer presque 600 livres de nourriture non-périssables ramassée en quelques jours à l’école Sainte-Bernadette.

Les nombreux sacs de denrées sortaient de l’école, passés de main en main, dans une chaine humaine impressionnante et touchante d’enfants enthousiastes, pour venir s’entasser sur la remorque, sous les yeux impressionnés des organisateurs de l’événement.

Des remerciements sincères vont vers toute la communauté scolaire de l’école Sainte-Bernadette qui, d’année en année, ne cesse de démontrer sa compassion et sa générosité sans borne envers les plus démunis. Merci!

2009-10-12

Action de grâces

Aujourd’hui, en cette belle journée de l’Action de grâces, j’aimerais faire deux petits rappels :

1. Les élèves doivent rapporter leur commande de cartes de Bingo demain, mardi 13 octobre (c’est-à-dire leur feuille orange et tout l'argent). Le Bingo se tiendra ce jeudi, 15 octobre, à 18 h 30, au gymnase de l’école. Venez vous amuser au profit des sorties éducatives des élèves en 2009-2010, et courrez la chance de gagner l’un des nombreux prix!

2. La campagne contre la faim se déroule très bien : les sacs commencent à se remplir! Par contre, il reste encore quelques jours pour y contribuer par vos dons de nourriture non-périssable, car c’est mercredi que le tracteur de ferme viendra ramasser les denrées. Merci de votre grande générosité.

Bon début de semaine!

2009-10-10

Don de sang

Saviez-vous que :
• Le corps humain contient en moyenne cinq litres de sang.
• Le volume d’une unité de sang (un don) est d’environ 450 ml.

• En moyenne, au Canada, quelqu'un a besoin de sang chaque minute de chaque jour.

Voici quelques statistiques intéressantes tirées du site de la Société canadienne du sang.

Dans la grande région de Moncton, des collectes de sang sont organisées régulièrement, la plupart au Marché de Dieppe, 333 rue Acadie.

Le lundi 19 octobre sera la date de mon 30e don de sang – venez vous joindre à moi! Prenez rendez-vous ou présentez-vous sur place!

1 866 JE DONNE (1-866-533-6663)

2009-10-05

Campagne contre la faim

Manger est une activité essentielle à notre survie. Pourtant, encore trop de gens de notre communauté ont faim.

Comme l’année dernière, les élèves et le personnel de l'école Sainte-Bernadette entreprennent une campagne pour ramasser des aliments non-périssables au profit des banques alimentaires de la région.

Par ailleurs, cette année, c’est avec le soutien de l’équipe de « Financement agricole Canada (FAC) » que nous partons en campagne contre la faim.


Chaque élève recevra un sac blanc, recyclable, avec lequel il/elle pourra transporter des denrées de la maison vers l’école (le sac leur reste). En classe, des sacs en papier brun seront utilisés pour amasser la nourriture.

Petite particularité intéressante : le mercredi 14 octobre, un tracteur de ferme, tirant une énorme remorque, passera à l’école afin de récupérer tous les sacs de papier.

Je vous remercie à l’avance de sensibiliser votre enfant à l’importance de cette campagne pour arrêter la faim et de penser à faire des dons de nourriture jusqu’au 14 octobre.


Vos voisins et leurs enfants vous remercient!

2009-10-01

Maternelles 2010-2011

C'est à partir d'aujourd'hui, le 1er octobre, jusqu'au vendredi 9 octobre que l'école Sainte-Bernadette accueille les inscriptions des enfants qui fréquenteront la maternelle l'an prochain (année scolaire 2010-2011).

Vous êtes invités à venir nous voir au 70, rue Chapman, à Moncton, ou à nous joindre par téléphone au 856-2731 ou par courriel: Sainte-Bernadette@nbed.nb.ca. Il nous fera plaisir de prendre en note vos informations et de vous partager des dates importantes.

Merci de passer le mot à vos voisins, si vous pensez qu'ils ne sont pas au courant de cette invitation.

Une nouvelle enseignante!

Ce soir, il me fait bien plaisir de vous informer qu’avec l’ajout d’une nouvelle élève en deuxième année, nous avons été en mesure d’embaucher une seconde enseignante.

Ainsi, je suis très heureux de vous annoncer que Madame Lyne Lavalley se joindra à Monsieur Jolin Malet, dès le vendredi 2 octobre, pour co-enseigner aux 22 élèves de la classe de 2e année.

Lorsque vous la croiserez, je vous encourage à vous joindre à moi pour lui souhaiter la plus cordiale des bienvenues et pour lui démontrer combien l’entraide et la collaboration ne sont pas que des mots dans notre belle communauté scolaire. À l’avance, merci de votre accueil chaleureux habituel!

Bienvenue à l’équipe, Lyne!

2009-09-27

Présentation à l'AGA de la FPANE

Hier, j’ai eu la chance d’être invité à faire une courte présentation lors de l'assemblée générale annuelle de la Fédération des parents acadiens de la Nouvelle-Écosse, à Dartmouth, sur le projet de notre centre de la petite enfance et de la famille.

Sachez simplement que je n’aurais pas pu parler du Phare familial sans mettre en évidence la part indispensable qu’a jouée la communauté dans la réussite de notre superbe projet. Sans vous, nos parents et partenaires communautaires, je n’aurais rien eu à présenter!

J’espère avoir convaincu les parents de la Nouvelle-Écosse présents à l'AGA de s’impliquer et de travailler en étroite collaboration avec le personnel des écoles de leur communauté. Comme dirait un vieux dicton africain, « Ça prend toute une communauté pour éduquer un enfant! ».

Merci à tous les membres de notre belle communauté de croire que l’école Sainte-Bernadette, c’est LEUR école! Continuez à vous impliquer – nous avons tous besoin des uns des autres! Merci!

2009-09-24

Visite du ministre du Développement social

Chers parents, membres du personnel et partenaires communautaires!

Je suis heureux de vous annoncer que demain, vendredi, nous allons recevoir la visite du ministre du Développement social, l’honorable Kelly Lamrock.
Monsieur Lamrock sera de passage à l’école afin d’inaugurer notre centre de la petite enfance et de la famille, le Phare familial. Évidemment, tous les parents de notre belle communauté scolaire sont invités à assister à cette courte présentation qui se tiendra au gymnase de l’école, à 10 h 30. Au plaisir de vous y rencontrer!

2009-09-22

Soirée d'accueil des familles immigrantes

Le mardi 29 septembre prochain, il y aura une soirée d’accueil et d’échanges pour les familles immigrantes de la région de Moncton, de Dieppe et de Riverview. Les familles nouvellement arrivées auront l’occasion de rencontrer les représentants du district scolaire, les directions d’écoles et les membres d’organismes qui ont des services à leur offrir.

Cette soirée informelle organisée par le District scolaire 01 en collaboration avec le CAIIMM, aura lieu à compter de 18 h au Petit Carrefour de l’école Mathieu-Martin au 511, rue Champlain à Dieppe.

Toute personne intéressée à s’y rendre ayant besoin d’un moyen de transport est invitée à communiquer avec Lucile Tailleu au 382-7494.

Au plaisir de vous y rencontrer!

2009-09-21

Rencontre des CPEF de l'Atlantique à l'Université de Moncton

Aujourd’hui, à l’université de Moncton, j’ai participé à une rencontre organisée pour tous les centres de la petite enfance de l’Atlantique (au total, 11 différents projets), par la Fondation Margaret et Wallace McCain, par le Groupe de recherche en Santé et en Éducation de UNB et par le ministère du Développement social.

Des membres des quatre sites de démonstration du Nouveau-Brunswick étaient présents et, pour représenter le Phare familial, notre centre de développement de la petite enfance et de la famille de l’école Sainte-Bernadette, j’étais là avec madame Diane Ross, la directrice générale du Phare familial, et avec madame Martine Côté, une maman de notre école qui siège sur le C.A. du Phare familial.

Ce fut une journée chargée, mais des plus intéressantes et utiles : il est toujours très valable d’échanger nos pratiques avec les autres et de comprendre que nous faisons souvent face à des défis similaires.


Madame Margaret McCain a, une fois de plus, livré un vibrant discours en faveur des CPEF, tout en insistant sur l’importance d’appuyer le développement des jeunes enfants dès leur plus jeune âge. Elle est toujours très motivante!

De plus, il fut aussi question de l’importance des communications : on nous encourage à élaborer des messages simples et communs pour expliquer qui nous sommes et ce que nous faisons au Phare familial. Un exercice d’une grande valeur!


Si vous n’êtes pas encore passé pour visiter le local de notre magnifique Phare familial, je vous encourage à le faire, du lundi au vendredi, entre 7 h 30 et 17 h 30, au sous-sol de l’école. Pour prendre rendez-vous avec Diane Ross, composez le 856-4943 ou écrivez-lui à Diane.L.Ross@nbed.nb.ca . Au plaisir!

2009-09-20

S.O.S. Devoirs

En ce début d'année scolaire, les routines semblent de nouveau vouloir s'imposer dans notre quotidien. Certains diront que c'est pour le mieux... Qu’on les aime ou pas, les leçons et les devoirs des écoliers font partie de ces routines qu’il faut mettre en place à la maison.

Ah, les devoirs! Alors que notre communauté scolaire de Moncton, les parents comme les enseignants, se penche depuis plusieurs mois sur la question et travaille à rédiger une politique des devoirs à la maison pour les cinq écoles francophones de Moncton, le fait est que les leçons et les devoirs continuent encore de faire partie des agendas des élèves et des tâches attendues.

Saviez-vous qu’il est possible d’obtenir de l’aide lorsque vous êtes bloqués avec un devoir à la maison? SOS DEVOIRS est un service gratuit; il est disponible tant pour les enfants que pour les parents (il est même possible de se faire aider en anglais!). En visitant la bibliothèque virtuelle sur leur site Wb, vous pourrez aussi trouver des informations, même des vidéos, qui pourraient aider à solidifier des apprentissages.

Voici comment communiquer avec les profs de SOS DEVOIRS :

- Par téléphone : 1.866.627.0609,
- ou sur le Web :
http://www.sosdevoirs.org/ (vous devez vous inscrire avec une adresse courriel valide et un mot de passe).

Essayez-le et donnez-moi des nouvelles! Merci de laissez un commentaire.

2009-09-15

Première rencontre d'information

Hier soir avait lieu notre première réunion d’information pour les parents : plus de 130 personnes se sont déplacées!

Cette forte participation démontre encore une fois l’engagement de notre communauté scolaire envers la réussite des élèves de notre école.

Les parents qui cherchent à comprendre comment aider leur enfant, à la maison, dans ses apprentissages scolaires, appuient non seulement les efforts des enseignantes, mais influencent énormément les chances de succès et de réussite scolaire de leur enfant.


L’implication des parents rassure l’enfant et l’aide à vite comprendre qu’il y a une continuité, voire une complicité, entre l’école et la maison : cela donne du sens et une grande valeur à ses apprentissages.

Merci de votre appui continu.

2009-09-06

Bonne rentrée 2009!

En ce début d'année scolaire 2009, il me fait bien plaisir de me remettre à l'écriture d'un nouveau blogue, amélioré! J'espère que cet outil permettra une communication accrue entre vous, les parents, et l'école.

Dès le mardi 8 septembre, les élèves sont attendus avec impatience par un personnel enseignant débordant d'énergie.

Durant l'été, quelques améliorations importantes ont été apportées à notre école. Ainsi, en arrivant à l'école, vous remarquerez certainement la nouvelle clôture, en avant, près du stationnement : cette clôture protègera encore mieux les élèves qui jouent dans la cour d'école. De plus, peut-être remarquerez-vous aussi l'ajout d'une roulotte: en fait, c'est dans cette nouvelle classe portative que les élèves de 3e année seront accueillis chaleureusement! À l'intérieur de l'école, le ministère de l'éducation a fait installer un système d'échangeur d'air qui améliorera grandement la qualité de notre air et, finalement, des rénovations importantes au secrétariat ne manqueront pas de vous frapper lorsque vous viendrez nous visiter.

Les planchers brillent, les classe sont décorées, l'école est fin prête; il ne manque plus que les élèves!!! Nous avons bien hâte de les revoir! À très bientôt!

Bonne rentrée!

2009-04-19

Possibilité d'emploi

Le phare familial inc., un centre de développement de la petite enfance et de la famille, est à la recherche d'un coordonnateur ou d'une coordonnatrice.Ce centre fait partie de l'initiative du ministère du Développement social qui a été annoncée récemment; il desservira les communautés entourant l'école Sainte-Bernadette de Moncton.
Aux parents et aux enfants de sa communauté, cet organisme sans but lucratif vise à fournir des ressources, des informations, des programmes et des services préscolaires, dans une approche holistique d’accueil et d’accompagnement, et dans un contexte francophone qui favorise le développement de la langue et de la culture françaises.
De plus, cette initiative vise la mise sur pied d’un service de garde préscolaire francophone (une garderie), dans un local de l'école, dès septembre 2009, pour enfants âgés de trois ou quatre ans. Pour plus d'information, veuillez cliquer ici ou appeler au (506) 856-2731. Nous accepterons les curriculum vitae jusqu'au lundi 27 avril 2009, par courrier ou par courriel, à l'attention de :

Luc Handfield, directeur
École Sainte-Bernadette
70, rue Chapman, Moncton (NB) E1E 1L3
Sainte-Bernadette@nbed.nb.ca

2009-04-17

Célébrez les livres avec nous

Le jeudi 23 avril prochain, nous célébrerons à notre façon la Journée mondiale du livre et du droit d’auteur, à l’école Sainte-Bernadette; nous vous invitons à prendre une part active à ces célébrations!

En plus des rencontres prévues pour les élèves avec des auteurs de livres bien connus (madame Marguerite Maillet et monsieur François Gravel), toutes les classes organisent des activités entourant la lecture, le livre, et lancent des invitations aux parents et aux grands-parents de venir lire aux jeunes et avec les jeunes, à un moment ou l’autre de la journée.

Saviez-vous que « savoir lire » n’est pas suffisant pour arriver à prendre goût à la lecture? Des recherches démontrent que les enfants ont besoin qu’un adulte leur fasse la lecture, régulièrement. Faire la lecture à un enfant lui transmet « la piqûre » de la lecture : cela lui permet d’apprendre des nouveaux mots, mais aussi facilite le processus de l’imagination et du rêve! Les enfants adorent se faire lire des histoires!

Je vous encourage donc à répondre généreusement à l’invitation qui vous est lancée, en communiquant rapidement avec l’enseignante titulaire afin de bien planifier votre visite en classe.

Merci à l’avance de votre contribution à développer le goût de la lecture chez les jeunes.

2009-04-13

L’énergie de la vie

Hier, je regardais de nouveau la vidéo de la Prophétie des Andes, avec tout autant d’intérêt que si c’était la toute première fois. James Redfield a cette vision du monde énergétique qui m’accroche et qui me fait espérer. En plus de l’importance à accorder aux coïncidences, ses écrits, des « révélations », sur la circulation de l’énergie entre toutes choses sont autant de perles qui laissent l’imagination rêver qu’un monde meilleur est effectivement en train de se réaliser.

Il est quand même étrange que ce matin, à tout hasard, je puisse faire le lien avec cet article d’un blog qui m’inspire régulièrement : L’Homme qui parle avec les plantes. C’est peut-être là un bel exemple de ce que Redfield parle dans ses livres au sujet de l’énergie : si je donne mon énergie (amour) et qu’elle m’est retournée, l’énergie grandit pour les deux. Entre deux personnes, cette idée est franchement acceptable; et pourquoi pas avec les plantes, et les animaux?

À titre d'intérêt, voici les 9 révélations de la Prohétie des Andes:
1. S'éveiller aux coïncidences qui se présentent dans nos vies.
2. Connaître l'histoire profonde du monde et l'évolution de l'être humain.
3. Devenir conscient que toutes les choses vivantes ont des champs d'énergie.
4. Devenir conscient que les gens essaient de voler l'énergie d'autrui, créant des conflits.
5. Réaliser que contrôler autrui n'aide personne.
6. Être conscient que tu as un rêve et une destinée à accomplir.
7. Être conscient que la plupart de tes pensées et actions sont guidées.
8. Réaliser que quelquefois, la réponse que tu cherches est fournie par les personnes que tu rencontres.
9. Comprendre que l'humanité est en train d'effectuer un voyage vers une vie en parfaite harmonie avec autrui, la nature ce qui fera évoluer notre monde vers un paradis terrestre dans le millénaire à venir.
(extrait de l'encyclopédie Wikipédia)

2009-04-11

La passion

C’est connu : les élèves francophones du Nouveau-Brunswick ne réussissent pas aussi bien que souhaité aux évaluations standardisées (du MÉNB, PISA, etc.).

Certaines personnes pensent que la solution à cette situation est d’augmenter le temps d’enseignement : augmenter la durée de la journée scolaire et allonger l’année scolaire. FAUX!

Est-ce que nos élèves sont moins brillants que les meilleurs à ces tests standardisés? Alors pourquoi leur faudrait-il passer plus de temps à l'école?

Tout comme David Warlick (2¢ Worth), je crois qu’il s’agit d’une question de passion.

Sans vouloir pointer du doigt l’école, le système d’éducation ou la société, je dis simplement qu’une personne passionnée peut apprendre n’importe quoi! Vous en connaissez des gens passionnés?

Est-ce que l’école réussit à élever le niveau de passion chez les jeunes?

2009-04-05

Rencontres élève-parents-enseignant

Vendredi, les bulletins ont été remis aux élèves: chacun a pu confirmer ses forces et ses défis. Avec les bulletins viennent des invitations aux parents à des rencontres à l’école. En effet, les enseignantes convoquent tous les parents à une petite réunion à l'école et elle invitent aussi tous les élèves à y être afin de faire eux-mêmes le bilan de leurs apprentissages, à l'aide de leur portfolio (un regroupement de preuves: des projets, des travaux, des tests, etc.).Ces rencontres sont vraiment importantes dans le cheminement de l'élève, dans son attitude face à l'effort et à sa fierté du succès scolaire. Par cette petite présentation qu'il fait à ses parents devant son enseignante, l'élève fait un pas de plus vers la responsabilisation et l'autonomie, des savoirs-être qui lui seront très utiles tout au long de ses années scolaires, mais aussi comme citoyen engagé.Aidez-nous à aider votre enfant! Répondez nombreux et nombreuses à l'invitation aux rencontres élèves-parents-enseignantes!

2009-03-22

Amazing Grace

À mon court répertoire à la flûte de pratique de la cornemuse vient de s'ajouter ce soir ce bel air, bien connu.

Pour entendre une version de cette pièce, cliquez ici.

2009-03-15

À apprendre

MacPherson's Lament (Rant) à la cornemuse parmi un medley de chansons connus. Voir aussi la version de Rawlins Cross.

Une excellente nouvelle

En décembre dernier, un groupe de personnes de l’école et de notre communauté, intéressé par un projet pour la petite enfance, soumettait une demande pour que notre école devienne un centre de démonstration pour la petite enfance.

Aujourd’hui, je suis très heureux d’annoncer que l’école Sainte-Bernadette de Moncton a été choisie pour accueillir un centre de développement de la petite enfance et de la famille : l’annonce officielle en a été faite vendredi par la ministre du Développement social, madame Mary Schryer. Ainsi, dès septembre 2009, notre école sera capable d’offrir des services de garde à des parents d’enfants d’âge préscolaire ainsi qu’une foule d’autres services à tous les parents francophones et ayant-droits de notre communauté.

L’école Sainte-Bernadette invite maintenant les parents de l’ouest de la ville de Moncton, de la région de Riverview, Coverdale et Petitcodiac à l’assemblée générale de fondation de son Centre de développement de la petite enfance et de la famille afin de partager des informations sur l’implantation du Centre à l’école et d’élire son conseil d’administration.

Cette réunion importante aura lieu le mercredi 25 mars, à 19 h, au gymnase de l’école, au 70, rue Chapman à Moncton.

Vous êtes encouragés à partager cette invitation autour de vous : tous les parents francophones habitant le secteur de l’école Sainte-Bernadette sont les bienvenus!

Pour plus de renseignements, veuillez communiquer avec Monsieur Luc Handfield au 856-3341 ou encore par courriel à l’adresse Luc.Handfield@nbed.nb.ca.

Merci, on vous attend en grand nombre!

2009-03-11

Un directeur d'école se vide le coeur

Les salles d'attente des médecins regorgent de petits bijoux d'articles qui sont toutes des occasions à réflexion. Certains magazines datent du temps de Mathusalem, mais en fouillant un peu, le patient patient arrive toujours à dénicher quelques perles.

C’était mon cas aujourd’hui : un article du magazine L’actualité du 15 juin 2008 : Un directeur d’école se vide le cœur.

Il est plutôt drôle de voir combien ce directeur d’école du Québec, quoiqu’en pleine réforme scolaire (un renouveau, à tout le moins), s’en prend au système complet, en commençant par les commissaires « incompétents », en passant par les syndicats, pour finir avec les processus par lesquels les budgets sont accordés.

Pour nous qui « surfons » en pleine tendances nouvelles, ce texte re-réveille et alimente ma réflexion sur la gouverne des systèmes scolaires : Qui est à l’origine des réformes? Ne devrions-nous pas partir de ceux et celles qui comprennent bien le système pour générer les réformes? Quelle place occupent les études et les recherches en éducation dans les décisions des décideurs? Politiciens, spécialistes de l’éducation, philosophes, ou monsieur et madame « tout-le-monde » : qui peut avoir la prétention de connaître vraiment ce que nos élèves ont besoin?

D’ailleurs, j’aime particulièrement ce passage : « Quand on parle d’école, les dernières recherches ou l’avis des experts n’ont pas plus de poids que l’opinion de Monsieur et Madame Tout-le-monde. On préfère, je ne sais pourquoi, tenir sur la place publique une sorte de vox pop, en accordant à chacun la même crédibilité. C’est aberrant. Combien de fois, en écoutant la radio, me suis-je aperçu de l’ignorance flagrante de la personne qui parlait ! Le processus a toutefois le mérite d’être démocratique. »

Je vous laisse en prendre connaissance, si le sujet vous intéresse. Je serais par ailleurs très intéressé à poursuivre cette discussion avec qui veut bien commenter. Merci à l’avance.
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2009-03-05

La pensée critique en Éducation

"La pensée critique est au fondement même de toute liberté." (Vigneault, 2003)

Nous sommes à l’ère des idéologies de mondialisation et de multiculturalisme. Dans ce nouveau monde caractérisé par des changements sociaux radicaux, un monde en pleine mutation où apparaissent des concepts tels la citoyenneté multiculturelle et la démocratie participative, l'éducation à la citoyenneté prend de plus en plus d’importance. Selon Vigneault, ce sont la conscience et la compétence du citoyen (conscience historique, politique, morale, psychologique, etc.) qui rendent le citoyen « bon », c’est-à-dire qu’il n’y a pas « de bon citoyen que de citoyen éclairé », conscient.

Ainsi, comme la citoyenneté ne va pas de soi, il est devenu nécessaire de former l’individu à l’exercice et à la pratique de la vie civique : il faut le lui enseigner, le former à la compétence et à l’exercice de la pensée critique afin qu’il se reconnaisse dans et par sa communauté, et qu’il comprenne ce dont il est tributaire par ce sens d’appartenance à une communauté : ses droits et ses devoirs.

Pour ce faire, l’individu éclairé fera preuve de pensée critique. Vigneault définit la pensée critique comme une capacité de penser par soi-même, qui dépasse le préjugé et l’opinion; elle n’est pas immédiate et respecte le principe de la non-contradiction (« Les bottines suivent les babines »). Elle est alimentée par l’étonnement, le doute. La pensée critique est un dialogue : elle se caractérise par deux types de dialogue, l’un interne (la réflexion), et l’autre avec autrui.

Vigneault nous trace certainement l’importance, voire l’urgence, d’établir une forme d’éducation à la citoyenneté et il fait aussi un excellent travail à décrire la pensée critique et la place de choix qu’elle doit occuper en éducation. Par contre, et c’était à s’y attendre vue la portée plus philosophique de l’élaboration de sa pensée, il nous laisse sans vraie réponse sur le « comment » l’enseigner… Il dit : « on ne peut pas forcer ou conditionner à la pensée critique », que « …la pensée critique se prête très mal aux stratégies pédagogiques car elle a pour fonction, notamment, de les questionner. »

Finalement, il nous laisse plutôt avec cette question : « Peut-on adopter une pédagogie qui favoriserait son développement (de la pensé critique) dans le respect de ses limites? ». Ainsi, devrions-nous enseigner la pensée critique et risquer de former des citoyens « critiques et éclairés », mais qui risquent aussi de devenir de plus en plus désillusionnés et désengagés face aux devoirs de citoyens qui leur incombent (p. ex : payer ses impôts, voter, respecter les codes prescrits, etc.)?

Source : La formation du citoyen : une perspective philosophique (Vigneault, L., 2003)
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2009-02-26

Le congé de mars

La semaine de relâche scolaire arrive à grands pas et, dans l’école, on peut sentir la fébrilité qui gagne tant les élèves que le personnel : certains terminent les préparatifs d’un voyage dans le Sud, d’autres rêvent déjà à la montagne qu’ils dévaleront en ski : tout le monde a hâte d’en profiter pour se changer les idées et pour refaire le plein d’énergie!

Que l’on voyage très loin ou que l’on reste dans le coin, en habit de ski, en pantoufles ou en bikini, en famille ou entre amis, sachez simplement en profiter pleinement, et soyez prudents!

Bonnes vacances à toutes et à tous!
Joignez vos souhaits aux miens en ajoutant votre commentaire. Merci!

2009-02-23

Les "Red Hot Chilli Pipers"

À travers le blog de "Pipinggirl's Lemonade Stand", j'ai découvert un groupe de cornemusiers originaux qui interprètent des airs modernes (We Will Rock You, Clocks, etc.).

Il y a quelques mois, Antoine m'avait aussi fait connaître Eluveitie, un peu plus "hard", mais tout aussi intéressant avec Inis Mona et Of Fire, Wind and Wisdom. Un mélange de tradition et de modernité, tant au niveau des instruments que des mélodies.

Hausser le volume, mais attention : attachez bien vos bretelles! Yahoo!

WARNING : Ce type de musique peut comporter des risques d'accoutumance et peut entraîner la surdité. L'auteur de ce blog se dégage de toutes responsabilités. : )

2009-02-21

La pensée critique en ÉD

"La pensée critique est au fondement même de toute liberté." (Vigneault, 2003)

Nous sommes à l’ère des idéologies de mondialisation et de multiculturalisme. Dans ce nouveau monde caractérisé par des changements sociaux radicaux, un monde en pleine mutation où apparaissent des concepts tels la citoyenneté multiculturelle et la démocratie participative, l'éducation à la citoyenneté prend de plus en plus d’importance. Selon Vigneault, ce sont la conscience et la compétence du citoyen (conscience historique, politique, morale, psychologique, etc.) qui rendent le citoyen « bon », c’est-à-dire qu’il n’y a pas « de bon citoyen que de citoyen éclairé », conscient.

Ainsi, comme la citoyenneté ne va pas de soi, il est devenu nécessaire de former l’individu à l’exercice et à la pratique de la vie civique : il faut le lui enseigner, le former à la compétence et à l’exercice de la pensée critique afin qu’il se reconnaisse dans et par sa communauté, et qu’il comprenne ce dont il est tributaire par ce sens d’appartenance à une communauté : ses droits et ses devoirs.

Pour ce faire, l’individu éclairé fera preuve de pensée critique. Vigneault définit la pensée critique comme une capacité de penser par soi-même, qui dépasse le préjugé et l’opinion; elle n’est pas immédiate et respecte le principe de la non-contradiction (« Les bottines suivent les babines »). Elle est alimentée par l’étonnement, le doute. La pensée critique est un dialogue : elle se caractérise par deux types de dialogue, l’un interne (la réflexion), et l’autre avec autrui.

Vigneault nous trace certainement l’importance, voire l’urgence, d’établir une forme d’éducation à la citoyenneté et il fait aussi un excellent travail à décrire la pensée critique et la place de choix qu’elle doit occuper en éducation. Par contre, et c’était à s’y attendre vue la portée plus philosophique de l’élaboration de sa pensée, il nous laisse sans vraie réponse sur le « comment » l’enseigner… Il dit : « on ne peut pas forcer ou conditionner à la pensée critique », que « …la pensée critique se prête très mal aux stratégies pédagogiques car elle a pour fonction, notamment, de les questionner. »


Finalement, il nous laisse plutôt avec cette question : « Peut-on adopter une pédagogie qui favoriserait son développement (de la pensé critique) dans le respect de ses limites? ». Ainsi, devrions-nous enseigner la pensée critique et risquer de former des citoyens « critiques et éclairés », mais qui risquent aussi de devenir de plus en plus désillusionnés et désengagés face aux devoirs de citoyens qui leur incombent (p. ex : payer ses impôts, voter, respecter les codes prescrits, etc.)?

Source : La formation du citoyen : une perspective philosophique (Vigneault, L., 2003)

S.O.S. Devoirs

La semaine dernière, les directions d’école du District scolaire 01 se réunissaient aux bureaux du district dans le cadre de réunions d’information et de mise à jour sur des dossiers importants. L’un des dossiers importants apportés à notre attention fut celui du service S.O.S. DEVOIRS. Grâce à ce service bilingue, il est possible d’obtenir de l’aide avec n’importe quel devoir à faire à la maison. Une bibliothèque interactive, extrêmement bien garnie, est aussi disponible à travers le site.

Le défi : cette année, jusqu'à maintenant, moins de 2,5% de tous les quelques 7000 élèves du district ont utilisé le service de S.O.S. DEVOIRS, et la question est maintenant à savoir si ce service que l’on paie pour l’ensemble des élèves en vaut la peine.

Nous croyons que oui! Ce service peut être très utile et le site Web renferme des informations incroyablement pertinentes tant pour les enseignants et les élèves que pour les parents.

Ainsi, afin justement de mousser ce service, je vous encourage à aller visiter le site de
S.O.S. DEVOIRS, à vous inscrire (une étape simple et rapide) et à explorer les nombreuses sections disponibles.

Site Web (courriel et clavardage) :
http://www.sosdevoirs.org/
Par téléphone : 1.866.627.0609

Votre opinion sur le service? Merci!

2009-02-19

La pensée critique en ÉD

"La pensée critique est au fondement même de toute liberté." (Vigneault, 2003)

Nous sommes à l’ère des idéologies de mondialisation et de multiculturalisme. Dans ce nouveau monde caractérisé par des changements sociaux radicaux, un monde en pleine mutation où apparaissent des concepts tels la citoyenneté multiculturelle et la démocratie participative, l'éducation à la citoyenneté prend de plus en plus d’importance. Selon Vigneault, ce sont la conscience et la compétence du citoyen (conscience historique, politique, morale, psychologique, etc.) qui rendent le citoyen « bon », c’est-à-dire qu’il n’y a pas « de bon citoyen que de citoyen éclairé », conscient.

Ainsi, comme la citoyenneté ne va pas de soi, il est devenu nécessaire de former l’individu à l’exercice et à la pratique de la vie civique : il faut le lui enseigner, le former à la compétence et à l’exercice de la pensée critique afin qu’il se reconnaisse dans et par sa communauté, et qu’il comprenne ce dont il est tributaire par ce sens d’appartenance à une communauté : ses droits et ses devoirs.

Pour ce faire, l’individu éclairé fera preuve de pensée critique. Vigneault définit la pensée critique comme une capacité de penser par soi-même, qui dépasse le préjugé et l’opinion; elle n’est pas immédiate et respecte le principe de la non-contradiction (« Les bottines suivent les babines »). Elle est alimentée par l’étonnement, le doute. La pensée critique est un dialogue : elle se caractérise par deux types de dialogue, l’un interne (la réflexion), et l’autre avec autrui.

Vigneault nous trace certainement l’importance, voire l’urgence, d’établir une forme d’éducation à la citoyenneté et il fait aussi un excellent travail à décrire la pensée critique et la place de choix qu’elle doit occuper en éducation. Par contre, et c’était à s’y attendre vue la portée plus philosophique de l’élaboration de sa pensée, il nous laisse sans vraie réponse sur le « comment » l’enseigner… Il dit : « on ne peut pas forcer ou conditionner à la pensée critique », que « …la pensée critique se prête très mal aux stratégies pédagogiques car elle a pour fonction, notamment, de les questionner. »

Finalement, il nous laisse plutôt avec cette question : « Peut-on adopter une pédagogie qui favoriserait son développement (de la pensé critique) dans le respect de ses limites? ». Ainsi, devrions-nous enseigner la pensée critique et risquer de former des citoyens « critiques et éclairés », mais qui risquent aussi de devenir de plus en plus désillusionnés et désengagés face aux devoirs de citoyens qui leur incombent (p. ex : payer ses impôts, voter, respecter les codes prescrits, etc.)?

Source : La formation du citoyen : une perspective philosophique (Vigneault, L., 2003)

2009-02-18

Travail 1 - Question 4

Textes :

  1. Les écoles alternatives face à la réforme de l’éducation
  2. L'élève alternatif, un apprenti chercheur


Question 4 : Analysez le modèle d’école alternative en y cherchant des liens avec la réforme au NB : quelles sont les problématiques, les ressemblances, les différences, les obstacles, etc.?

Réflexion 4 : « Dans un esprit d’ouverture à l’innovation et en s’inspirant de plusieurs courants en éducation, ___ a pour mission d’offrir au jeune un environnement adapté à ses besoins et à ses intérêts. Une équipe éducative composée d’élèves, de parents, du personnel enseignant et non enseignant, l’accompagne, pour un développement global, dans la définition de son identité par le choix de ses propres objectifs d’apprentissage afin de lui permettre de réussir sa vie et de contribuer à la collectivité élargie." (
source)

Si l’on vous présentait la mission scolaire suivante, seriez-vous capable de l’associer à l’un ou l’autre des systèmes scolaires que vous connaissez? Est-ce que cette mission pourrait être celle de votre école?

Peut-être que oui, mais probablement que non! Selon moi, c’est la partie « …par le choix de ses propres objectifs d’apprentissage… » qui fait en sorte que cette mission diffère des missions que nous sommes habitués de lire au NB. En fait, cette mission est celle du RÉPAQ (Réseau des écoles publiques alternatives du Québec).

En fait, en avril 2008, le RÉPAQ publiait son
Référentiel des écoles publiques alternatives du Québec, document qui sert de toile de fond pour toutes les écoles alternatives. Cet outil de référence est le fruit de nombreux consensus collectifs. « Il est à la fois contraignant et souple. Contraignant parce qu'il présente une mission UNIQUE, des valeurs NON NÉGOCIABLES et des BALISES d'encadrement pour des stratégies pédagogiques, mais souple afin que chacune des écoles qui y adhèrent, puisse mettre en œuvre une éducation alternative à sa couleur. » (extrait du préambule)

Inspiré de l’article de Nicole Beaudry, Les écoles alternatives face à la réforme de l’éducation, un retour aux valeurs essentielles pour une société en changement, j’ai parcouru avec beaucoup d’intérêt ce Référentiel du RÉPAQ, surtout à partir de la page 5 où l’on commence l’énumération de sept valeurs incontournables pour toutes les écoles alternatives, soit la responsabilité, la coopération, l’autonomie, le respect, l’engagement, la démocratie et l’innovation. Étrangement, on peut aussi retrouver tous ces mots dans le plan éducatif provincial du MÉNB
Les enfants au premier plan.

Mais faut-il conclure que les finalités de ces deux systèmes sont communes? Non, car au NB, ces mots n’appartiennent pas au
cadre théorique des programmes d’études, notre référence philosophique des valeurs de notre système. Ainsi, si l’on souhaite comparer, commençons par la mission du NB : « Guider les élèves vers l’acquisition des qualités requises pour apprendre à apprendre afin de se réaliser pleinement et de contribuer à une société changeante, productive et démocratique. »

Nicole Beaudry nous rappelle que « l’école …doit être en mesure de démontrer sa capacité à institutionnaliser des valeurs appelés à devenir communes et partagés par les individus de notre société (p.98) ». Elle parle aussi de pluralisme et d’hétérogénéité comme des valeurs fondamentales. Richard Pallascio, dans « L’élève alternatif, un apprenti chercheur », cite Vygotski (1985) lorsqu’il explique que l’apprentissage est un processus social et suppose que l’élève n’apprend pas seul.

Alors que l’école alternative énumère ses valeurs fondamentales, l’école publique du NB se cherche. Et même si toutes deux s’entendent que l’enseignant est accompagnateur (alternative) et guide (NB) dans le processus d’apprentissage, au NB il n’y a pas mention du rôle des parents, des communautés, des élèves.

Par ailleurs, toute deux font mention de « réussir sa vie » (école alternative) et « se réaliser pleinement » (NB) : elles nous obligent donc à l’unisson à considérer l’individu comme une finalité, et les deux regards, de façon aussi entendue, s’ouvrent sur la société, sur la collectivité.

Pour conclure, je remarque que l’exercice de définir des valeurs communes afin d’éduquer à la citoyenneté (une préoccupation mondiale et locale) est compléter par l’école alternative, mais reste à faire pour le NB. Ici, il semble que quelques valeurs sont exprimées, sans grande consultation ou consensus collectifs et sociaux, et on saute rapidement à la façon d’enseigner, le comment.

« Le progrès de la science et de la technologie, le pluralisme et la transformation des rapports humains nous forcent à réfléchir sur les valeurs essentielles qui peuvent guider les actions vers un mieux-être collectif. L’établissement éducatif a un grand rôle à jouer à ce titre. » (Beaudry, p.97) Au NB, je crois qu’il nous faudrait entreprendre cette réflexion rapidement.

2009-02-17

Le salle d'attente

Les salles d'attente des médecins regorgent de petits bijoux d'articles qui sont toutes des occasions à réflexion. Certains magazines datent du temps de Mathusalem, mais en fouillant un peu, le patient patient arrive toujours à dénicher quelques perles. C’était mon cas aujourd’hui.

Alors, plutôt que de m’atteler à rédiger ma réflexion sur la question 4 du travail no.1 d’EDUC 6020 (monsieur Viktor me le pardonnera sûrement...), j’ose vous proposer cet article du magazine L’actualité du 15 juin 2008 :
Un directeur d’école se vide le cœur.

Il est plutôt drôle de voir combien ce directeur d’école du Québec, quoiqu’en pleine réforme scolaire (un renouveau, à tout le moins), s’en prend au système complet, en commençant par les commissaires « incompétents », en passant par les syndicats, pour finir avec les processus par lesquels les budgets sont accordés.

Pour nous qui « surfons » en pleine tendances nouvelles, ce texte re-réveille et alimente ma réflexion sur la gouverne des systèmes scolaires : Qui est à l’origine des réformes? Ne devrions-nous pas partir de ceux et celles qui comprennent bien le système pour générer les réformes? Quelle place occupent les études et les recherches en éducation dans les décisions des décideurs? Politiciens, spécialistes de l’éducation, philosophes, ou monsieur et madame « tout-le-monde » : qui peut avoir la prétention de connaître vraiment ce que nos élèves ont besoin?

D’ailleurs, j’aime particulièrement ce passage : « Quand on parle d’école, les dernières recherches ou l’avis des experts n’ont pas plus de poids que l’opinion de Monsieur et Madame Tout-le-monde. On préfère, je ne sais pourquoi, tenir sur la place publique une sorte de vox pop, en accordant à chacun la même crédibilité. C’est aberrant. Combien de fois, en écoutant la radio, me suis-je aperçu de l’ignorance flagrante de la personne qui parlait ! Le processus a toutefois le mérite d’être démocratique. »

Je vous laisse en prendre connaissance, si le sujet vous intéresse. Je serais par ailleurs très intéressé à poursuivre cette discussion avec qui veut bien commenter. Merci à l’avance.

Merci

Merci.

Un mot si simple! Cinq lettres qui ont le pouvoir de faire sourire et de propager du bonheur.
La semaine dernière, c’était la Semaine d’appréciation des enseignant(e)s et, par de nombreux gestes et paroles, les membres du Comité de parents, et de nombreux autres parents, nous ont dit « Merci !».

En mon nom et au nom de tous les membres du personnel de l’école Sainte-Bernadette, je tiens à vous dire combien nous avons apprécié toutes ces marques d'attention et ces mots de remerciements. Nous comprenons que vous reconnaissez nos efforts et notre engagement envers le développement global de votre enfant et que vous l’appréciez beaucoup.

En même temps, mercredi de la semaine dernière, nous avons eu la chance de déguster des crêpes exquises, préparées avec amour par quelques parents dévoués. La préparation et la cuisson de plus de 400 crêpes a dû commencer dès 5 h 30 ce matin-là! Tous les élèves les ont trouvés absolument délicieuses! Encore, un merci tout spécial à ces quelques parents : des chefs-cuisiniers hors-pair!À mon tour, je vous dis « Merci ! ». Sincèrement, peu d’écoles peuvent s’enorgueillir de travailler avec une communauté comme là-nôtre.

Continuons cette belle collaboration, enrichissante pour tous!

Merci - ça fait du bien!

2009-02-15

La persévérance est de mise

Depuis décembre, je suis un cours de musique, ...mais pas n'importe quel cours! Un cours de cornemuse! Un de mes plus vieux rêves est en train de se réaliser!

Je suis étudiant-cornemusier au 8th Canadian Hussars Pipes & Drums, à Moncton.

Au début, on peut travailler sur une flute de pratique "practice chanter" entre 6 à 12 mois avant même de considérer acheter sa première cornemuse. Voici ce à quoi ressemble une flute de pratique:


Ce soir, c'était mon 8e cours et nous avons commencé à travailler une pièce intitulée : Scots Wha Hae, un air lent. Nous avons surtout travaillé à l'embellissement "Throw on D", que je maitrise maintenant assez bien.

Il n'y a que 9 notes à la cornemuse, mais ce sont les nombreuses notes d'embellissement qui rendent cet instrument si difficile à maitriser. Ce soir, en jasant avec des cornemusiers expérimentés, j'ai pu comprendre l'ampleur du défi qui m'attend pour passer de la flute de pratique à la vraie cornemuse. J'ai quand même hâte de l'essayer - patience!

Travail 1 - Question 3

Textes :
1. École et sociétés (p.7)
2. Les paradigmes pédagogiques novateurs (p.89)
3. Les sept savoirs nécessaires pour l’éducation du futur (p.69)

Question 3 : Réfléchissez sur les liens entre l’approche systémique, les paradigmes pédagogiques novateurs et les 7 avoirs pour l’éducation du futur. Trouvez des exemples concrets dans votre milieu pour appuyer votre réflexion.


Réflexion 3 : En procédant à la lecture à rebours des trois articles proposés, soit en terminant par le texte École et sociétés, j’ai eu l’immense avantage de pouvoir placer les paradigmes et les savoirs dans une perspective systémique. C’est comme cela que j’établirai donc le lien demandé.

La première de quatre caractéristiques systémiques fondamentales d’une organisation éducative est de viser des fins, de chercher à atteindre des buts; ces finalités lui sont dictées par son environnement social et sont la raison d’être de l’organisation. Dans l’article, Yves Bertrand et Paul Valois écrivent que « nous pouvons définir la fin comme la tendance qu’une organisation adoptera en fonction d’un certain état qu’elle juge désirable » (École et sociétés, p.9).

Dans un contexte de mesure de l’atteinte de buts, les organismes possèdent des mécanismes qui leur retournent de l’information sur les effets de leurs actions. Cette rétroinformation peut être directe, c’est-à-dire qu’elle informe l’organisation sur l’atteinte de l’objectif (p. ex. : les résultats des élèves aux évaluations standardisées du ministère de l’éducation du NB), ou indirecte, lorsqu’elle est fondée sur les conséquences des résultats.

L’exemple que les auteurs fournissent pour exprimer cette dichotomie est frappant : le jeune étudiant qui étudie et qui réussit ses cours d’ingénierie, cela retourne une information directe au système éducatif qui l’a accueilli et instruit. Par ailleurs, lorsque ce même ingénieur participe à construire des ponts qui encouragent « l’utilisation de l’automobile, instrument de pollution et de destruction de ressources rares et non renouvelables comme le pétrole », les conséquences, malgré qu’elles ne soient pas déclarées comme des fins systémiques, n’en demeurent pas moins réelles : c’est cette rétroinformation indirecte que le système doit aussi prévoir lors de l’élaboration des énoncés de ses fins.

Je suis personnellement très préoccupé par la détérioration de notre environnement naturel. Je me dis que les habiletés et les connaissances qui sont et seront nécessaires pour relever les défis environnementaux auxquels nous faisons déjà face devraient être aussi faire partie des préoccupations de tous les systèmes d’éducation de la planète, étant donné l’interdépendance des choix des diverses sociétés. Selon moi, un système éducatif responsable et moderne a le devoir non seulement d’élaborer des cibles en littératie, en maths et en sciences, mais aussi de réfléchir à quel genre de rétroinformation indirecte il souhaite recueillir une fois que les buts seront atteints, ultimement, quel genre d'humain il souhaite former.

Malheureusement, ce regard global dépasse l’énumération exhaustive des pratiques pédagogiques à travers les âges du texte de Maurice Boivin : une pratique pédagogique, ce n’est qu’un moyen qu’un système éducatif met en place pour aider ses membres à atteindre les objectifs souhaités. La dichotomie sempiternelle entre la fin et les moyens.

Par contre, comme on parle de finalités, le texte sur les 7 savoirs se rapproche beaucoup plus de la réflexion que je juge nécessaire pour toute organisation éducative, mentionnée un peu plus haut. Il est facile de faire le lien entre l’enseignement des savoirs qui nous sont présentés dans l’article : la rétroinformation reçue dépassera la simple atteinte ou non des objectifs prescrits. Ainsi, l’incidence d’enseigner, par exemple, la condition humaine, l’identité terrienne ou l’éthique du genre humain, tel que suggéré par Edgar Morin, sera de loin plus grande sur l’avenir du genre humain sur Terre que de se borner à enseigner des connaissances décousues sur la littératie, les maths ou les sciences.

Il est alors plus facile de déduire que la rétroinformation indirecte reçue d’un tel enseignement revêtera une valeur ajoutée et une portée planétaire.

Travail 1 - Question 2

Texte :
De la pédagogie traditionnelle à la pédagogie nouvelle (p.45)

Question 2 : En vous basant sur ce texte et sur votre expérience personnelle et professionnelle, analysez la tension entre la tradition et la nouveauté dans les pratiques éducatives au NB.


Réflexion 2 : Dans son texte De la pédagogie traditionnelle à la pédagogie nouvelle, Clermont Gauthier nous présente la pédagogie traditionnelle comme « une pratique de savoir-faire conservatrice, prescriptive et ritualisée », qui, rendue au XIXe siècle, est « caractérisée par un souci d’efficacité toujours plus grand » (emprunté au modèle économique).

Au XXe siècle, alors que la science (telle la psychologie de l’enfant) prend une place de plus en plus prépondérante, l’école nouvelle devient plus à l’écoute des besoins et des champs d’intérêt de l’enfant : on fait appel à l’observation et à l’expérimentation objective. La science de l’éducation nait.

Conséquemment, le rôle de l’enseignant commence à changer graduellement : il passe de celui du « maitre », où tout était centré sur des contenus à transmettre, à celui d’enseignant-guide, qui accompagne l’enfant dans ses apprentissages.

Gauthier explique que ce passage d’une pédagogie à l’autre s’opérait avec une tension certaine entre les deux schèmes de pensées, la nouvelle étant souvent en opposition avec la traditionnelle : mais est-ce que le passage est vraiment complété et les tensions disparues?

Aujourd’hui, dans de nombreuses classe au NB, force est de constater que ce passage est encore incomplet. De nombreuses évidences nous amènent à conclure que « les bottines ne suivent pas les babines »! Je m'explique: le discours des enseignants est assez unanime sur le fait que l’enfant doit être au centre de ses apprentissages, que l’affectif doit venir avant le cognitif (respect des rythmes, des situations, des habiletés, des motivations, etc.), qu’il faut bien connaître les besoins des jeunes, ses champs d’intérêt, et bla, bla, bla… Aujourd’hui, tous les enseignants ont été formés avec ces nouvelles évidences pédagogiques et psychologiques, et epuvent les réciter par coeur. Par contre, dans le quotidien, il est malheureux de constater que ces discours "politiquement corrects" ne se traduisent pas toujours par des actions concrètes de la part des enseignants.

Par exemple, il n’est pas rare de constater que l’enseignement est organisé en fonction des besoins de l’enseignant, que sa responsabilité est de transmettre des savoirs que les élèves doivent apprendre, trop souvent sans grande signifiance ou logique, et qu’ils doivent « régurgiter » à l’examen (interne ou externe). L’enseignant est au centre de l’enseignement, de l’apprentissage et de la gestion de la classe et de l'école : il a tous les pouvoirs.

Je crois sincèrement que les connaissances de la pédagogie nouvelle, renouvelée, ne se sont pas encore traduites en comportements cohérents et conséquents : incompatibilité des savoirs et des savoir-faire. Ce qui déstabilise le plus, c’est cette question de pouvoir et d’égo : la peur de la perte de contrôle!

Il faut dire que le système éducatif ne fait rien pour encourager les enseignants à porter plus d’attention aux besoins des élèves : les programmes d’études sont trop remplis, les évaluations externes et standardisées ajoutent un stress énorme sur les enseignants, l’intégration et les classes surchargées, le manque de ressources matérielles, et j’en passe, font que les enseignants se campent dans une façon traditionnelle d’enseigner, tout en sachant qu’ils devraient faire différemment, sans trop savoir comment briser le cycle. Est-ce que la nouvelle tendance à la reddition de compte amène un élément positif pour ces enseignants ou devient-elle un élément de plus qui finit de les « gommer » dans leurs anciennes façons de faire? Un temps d’arrêt serait peut-être nécessaire? Une analogie de Richard Dufour (Communautés d’apprentissage professionnelles) me revient : c’est comme « essayer de changer le moteur d’un avion en plein vol »!

Pour ma part, j’ai bon espoir que l’attention croissante récente portée aux résultats et à la responsabilisation collective de la performance des élèves d’une école devrait « gentiment » forcer la collaboration et amener les enseignants à revoir leurs pratiques pédagogiques afin d’en adopter de nouvelles, plus respectueuses des théories scientifiques qui soutiennent la pédagogie nouvelle.

Travail 1 - Question 1

Textes - question 1 :
1. Éducation au service des sociétés novatrices du XXIe siècle (p.1)
2. L’Éducation publique au Canada (p.24)
3. Les enfants au premier plan

Question 1 : En vous basant sur ces textes, faites une comparaison entre les enjeux locaux et les enjeux globaux. Expliquez comment les tendances nouvelles en éducation au NB s’inscrivent dans le système éducatif global.

Réflexion 1 : Afin d’expliquer les tendances nouvelles en éducation au NB, il faut évidemment partir du document Les enfants au premier plan, qui renferme la vision, les buts et les engagements du gouvernement actuel envers le système d’éducation de la province et tenter de situer cette vision dans un plus grand portrait canadien et mondial. À la lecture des trois textes, il est remarquable de constater de nombreuses similitudes entre cette vision très néo-brunswickoise de l’éducation, la vision canadienne et la vision mondiale exprimée par les pays membres du G8 lors de la conférence de Saint-Pétersbourg, en 2006.

Un premier élément est celui de l’innovation : un mot bien à la mode, certes, mais qui, étrangement, n’est jamais décrit explicitement dans aucune des visions exprimées dans ces trois textes. Par ailleurs, au G8, on explique « qu’une société novatrice prépare ses membres à embrasser le changement » et que la prospérité sociale et économique d’un peuple dépend de la capacité de ses citoyens de s’adapter au monde en évolution rapide.

Au NB, le premier sujet de questionnement du Ministre de l’Éducation est justement : « Comment donner un rôle de premier plan à nos enseignants les meilleurs et les plus innovants? » (Les enfants au premier plan, p.6). Un Forum des meilleures pratiques vient d’ailleurs d’avoir lieu à Moncton, au NB : les échanges sur les nouvelles façons d’innover en éducation y ont été très riches.

Au Canada, un sondage révèle que les citoyens souhaitent voir des changements dans les systèmes d’éducation publique provinciaux, même si la teneur de ces changements devrait être modérée, ni trop grands, ni trop faibles (Éducation publique au Canada, p.16). Tout raser et repartir à zéro? Un « Non merci! » collectif.

Un second élément où tous semblent s’entendre est celui « d’accentuer la responsabilisation et d’améliorer les résultats des élèves » (Éducation publique au Canada, p.3). Ainsi, tous les systèmes mettent de l’avant une forme ou une autre de reddition de compte, c’est-à-dire que les tests standardisés prennent une place et une importance de plus en plus grande. Au G8, on mentionne l’urgence d’instaurer des normes élevées et de soutenir l’apprentissage de connaissances solides en alphabétisation (littératie), en mathématiques, en sciences et dans les technologies, qui sont les éléments « nécessaires à la recherche de solutions aux défis fondamentaux de la planète ». Cette vision globale des défis mondiaux ne se retrouve pas dans le plan provincial : dommage.

Néanmoins, au NB, la pierre angulaire no.7 du plan éducatif provincial énonce clairement que les enseignants et les directions d’école doivent bénéficier de ressources et de liberté pour innover, mais qu’ils doivent aussi être redevables face aux résultats (Les enfants au premier plan, p.8). L’efficacité du système, des écoles et des enseignants prend une position tout à fait de premier plan : au NB, on ne vise rien de moins que de faire du système d’éducation publique le meilleur au pays (Les enfants au premier plan, p.7).

Je terminerai cette réflexion sur un fait intéressant à noter qui est celui de l’importance accordée aux technologies, tant à leur accessibilité qu’à l’habileté à les exploiter au maximum, dans la vision globale du G8 et la quasi absence de cet élément dans le plan provincial : voilà un contraste qui me touche.

Il a été prouvé par le projet d’accès direct à un ordinateur portatif (ADOP, Université de Moncton) que la technologie à l’école et l’utilisation pédagogique des TIC a un effet positif sur la motivation des élèves. Lorsque le plan provincial mentionne, à l’engagement no.3, qu’il faut « éveiller la passion d’apprendre » et qu’on peut y lire que les enseignants bénéficieront des ressources et de la technologie nécessaires pour éveiller cette passion et cette motivation, il semble accorder nettement moins d’importance à la technologie que le G8 le souhaiterait. Mario Asselin nous rappelle qu’il ne faut pas oublier « l’importance de considérer les TIC comme de merveilleux leviers d’apprentissages ». « Une école adaptée au XXIe siècle » n’est qu’un exemple parmi tant d’autres que la technologie doit occuper une place prépondérante dans les écoles d’aujourd’hui afin de former le citoyen de demain : cette nouvelle tendance en éducation du « citoyen du monde » doit arriver à prendre sa place au NB.

2009-02-14

Les États-Unis: aux portes d'un changement de paradigme?

L'élection de Barak Obama à la présidence des États-Unis suscite une effervescence mondiale indéniable : on lui attribue des pouvoirs presque surhumains et, trop souvent, on entend des gens qui croient que la résolution de tous les problèmes planétaires passera par cet homme, alors que c'est l'affaire de tous.

Et voici qu'en éducation, Arne Duncan, "U.S. Education Secretary", se retrouve lui aussi devant des choix difficiles : poursuivre, avec certaines couleurs démocrates, la réforme républicaine controversée du "No child left behind" qui, dans les faits, doit prendre fin avec l'année scolaire 2008-2009, ou choisir de recommencer à zéro... J'ai hâte qu'une orientation se précise afin que l'on puisse juger de l'ampleur de cette "nouvelle tendance" d'un leader mondial et mieux comprendre si elle exige des changements de paradigmes...

Une entrevue avec Arne Duncan à CNN (en anglais). Merci à Mario Asselin.


Apprendre à tous les jours

Le dépassement de soi passe par des apprentissages fréquents. On dit qu’on se couchera « moins niaiseux » lorsqu’on apprend quelque chose de nouveau; encore faut-il être conscient qu’on progresse, qu’on fait des apprentissages.

Le défi que je me lance ici est de faire la preuve que j’apprends, à tous les jours.

Mes domaines d’intérêts sont tellement variés qu’il m’est impossible de catégoriser à ce moment-ci les articles que j’écrirai : éducation, spiritualité, développement personnel, pédagogie, environnement, philosophie, mieux-être, musique, kayak de mer, psychologie, méditation, techno-pédagogie, leadership, …, mais je fais confiance que tout finira par prendre forme éventuellement.

Aujourd’hui, journée de la Saint-Valentin, je me fait le cadeau d’apprendre à manipuler la plateforme blogue de Google (Blogger.com) en créant ce blog, mais la journée ne fait que commencer!

2009-02-13

Forum des meilleures pratiques

Les jeudi 12 et vendredi 13 février, j’ai eu la chance de participer au Forum des meilleures pratiques 2009 organisé par le ministre de l’Éducation du Nouveau-Brunswick, à Moncton.

Plus de 300 personnes du domaine de l’éducation se sont réunis afin de prendre connaissance et de partager ce qui se faisait de plus innovateur dans tous les 5 districts francophones de la province.

Jeudi, nous avons pu goûter à un aperçu de 20 présentations sous forme de vitrines et établir des liens avec toutes ces personnes novatrices. Le lendemain, j’ai pu approfondir quatre de ces ateliers dont voici un bref résumé :

1- La visualisation comme outil de gestion du stress et d’apprentissage : un moyen simple et efficace pour aider les élèves à contrôler leur stress et à mieux réussir à l’école et dans la vie;
2- Les doués enrichissent la communauté : mieux comprendre ce qu’une école de 6e~8e de Dieppe offre à certains de ses élèves doués;
3- La roue de planification : outil impressionnant qui aide les enseignantes du primaire à couvrir l’ensemble des objectifs de tous leurs programmes d’études en faisant de l’interdisciplinarité des matières;
4- Sauver la Terre, j’apprends à le faire! : comment les élèves et le personnel d’une école orientent leurs actions afin d’avoir un impact sur l’environnement et réussissent à changer des attitudes dans toute une communauté.

Deux journées très profitables et motivantes, dont les thèmes seront partagés très bientôt avec tout le personnel de notre école afin d’explorer ensemble leur portée sur nos propres pratiques.

Parmi ces thèmes d’atelier, y en a-t-il un qui vous « parle » plus que les autres? Merci de partager vos commentaires.

2009-02-08

Ô Canada

La controverse entourant l’hymne national dans les écoles suscite des questionnements et des réflexions. Bien que l’origine de cette polémique vienne de l’école élémentaire de Belleisle, dans le sud de la province du Nouveau-Brunswick, elle s’est récemment étendue à la grandeur du Canada, et chacun y va de son opinion sur la question.

Ici, à l’école Sainte-Bernadette, par tradition ou par choix, l’hymne national du Canada n’est pas entendu à tous les jours. Par ailleurs, l’honorable Kelly Lamrock, ministre de l’Éducation du Nouveau-Brunswick, étudie sérieusement la question et tend vers l’imposition du « Ô Canada » de façon quotidienne dans toutes les écoles de la province.

En attendant qu’une décision soit prise sur le sujet, voici les paroles de notre hymne national :

Ô Canada!
« O Canada! Terre de nos aïeux,Ton front est ceint de fleurons glorieux!
Car ton bras sait porter l'épée,Il sait porter la croix!
Ton histoire est une épopéeDes plus brillants exploits.
Et ta valeur, de foi trempée,Protégera nos foyers et nos droits.
Protégera nos foyers et nos droits. »


Pour plus d’information concernant notre hymne national, cliquez Patrimoine canadien.

2009-01-21

Centre de développement de la petite enfance et de la famille

Durant plus d'un mois avant les vacances des Fêtes, un groupe de parents et de nombreux intervenants de notre communauté ont accompagné la direction de l’école dans l’élaboration d’une soumission afin que l’école héberge un Centre de développement de la petite enfance et de la famille. Notre intention est que le Ministère du Développement social accorde des fonds à l’école Sainte-Bernadette, sous forme de projet pilote, pour mettre sur pied un centre de jour pour les enfants de 3 et 4 ans (garderie francophone) dès septembre 2009. Notre plus grand espoir serait de travailler de prêt avec les parents et les enfants afin de mieux préparer les enfants pour l'entrée à la maternelle et de donner un coup de main au niveau de la langue à ceux et celles qui auraient besoin de francisation.

Notre demande de 64 pages a été soumise pour le 18 décembre 2008 et nous devrions avoir des nouvelles d’ici le mois de février 2009. Le ministre ne choisira que 2 projets-pilotes francophones, soit un en milieu rural et un en milieu urbain. On se croise les doigts pour que notre école soit choisie!Appuyez-vous cette démarche de votre communauté scolaire? Connaissez-vous des parents qui seraient intéressés à inscrire leur enfant de 3 ou 4 ans à un éventuel Centre à notre école?

2009-01-19

Création du blogue

Je terminais cet après-midi les deux premières journées d'un cours qui s'annonce des plus intéressants: pédagogie actualisante et tendances nouvelles en éducation. Je suis souvent vu comme une personne très ouverte, visionnaire, qui provoque les déséquilibres cognitifs, questionne les status quo et invite le changement; ce cours risque de tomber en plein dans mes cordes...Pour plus de flexibilité à compléter les réflexions et les analyses demandées pour le travail no.1, j'ai créé ce blog. Je me plonge maintenant dans mes lectures...

Au plaisir d'y lire vos commentaires! À très bientôt!

2009-01-04

Bonne et heureuse année 2009!

En ce beau dimanche ensoleillé, j'ai des papillons à l'estomac : demain, le retour des vacances des Fêtes! Malgré que j'aie passé deux excellentes semaines de vacances, que l'école est toute belle et toute prête, et que je me sente bien prêt moi aussi à recommencer, je ressens quand même un certain stress. Et je crois que je ne suis pas seul...

Je me demande comment les membres du personnel, les parents et les élèves se sentent à la veille de ce retour? Je vous encourage à partager vos sentiments, vos humeurs, vous aussi...Que 2009 vous comble à tous les points de vue!

Bonne et heureuse année!
Luc